Manuál k hodnocení žáků v prvním pololetí roku 2020/2021 v ZŠ Nučice

Pro 30, 2020

Manuál k hodnocení žáků v prvním pololetí roku 2020/2021 v ZŠ Nučice

Vycházíme z podmínek stanovených v § 184 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), školního řádu ZŠ Nučice (především strana 18 – 31 https://www.zs-nucice.cz/wp-content/uploads/%C5%A0koln%C3%AD-%C5%99%C3%A1d-Z%C5%A0-2018-platn%C3%BD-od-3.-9.-2018-2.pdf),  metodického doporučení pro vzdělávání distančním způsobem MŠMT https://www.msmt.cz/metodika-pro-distancni-vzdelavani a manuálu ZŠ a MŠ Nučice pro dálkové vzdělávání: https://www.zs-nucice.cz/zakladni-skola/dalkove-vzdelavani/.

1. Školní vzdělávací program

Vzdělávání distančním způsobem, střídavým způsobem i prezenčně škola uskutečňuje podle příslušného rámcového vzdělávacího programu a školního vzdělávacího programu v míře odpovídající okolnostem.

Je nutné přihlížet ke konkrétní situaci žáka a také školy.

Při distanční formě výuky není nutné splnit veškeré požadavky ŠVP, neboť je zřejmé, že nelze klást rovnítko mezi vzdělávání s osobní přítomností ve škole a vzdělávání distančním způsobem, a to i s ohledem na různé podmínky jednotlivých žáků a škol.

Učitelé vypracovali upravené tematické plány na školní rok 2020/2021. Tyto tematické plány byly vyhodnoceny a upraveny k 31.12.2020, vzhledem k průběhu prvního pololetí.

2. Zásady hodnocení

1. Učitelé průběžně monitorují zapojení a aktivity všech žáků, poskytují jim pravidelnou zpětnou vazbu především v Bakaláři. (Upozornění na nesplnění úkolu v prostředí MS Teams a Fred popř. e-mailem). Snažíme se přistupovat ke každému žáku individuálně, hodnotíme i snahu, aktivitu a schopnost se zapojit do výuky. Hodnotíme i samostatnost žáků.

2. Úkoly plněné v rámci dálkového vzdělávání ale i běžné úkoly, by měly být vypracovány, ale samozřejmě v nich mohou být chyby. Chyby nás posouvají v rozvoji, práce s chybou je jednou z pedagogických metod…rodiče tedy nemusí všechny práce dětí opravovat, spíše by se měli snažit kontrolovat plnění úkolů a zapojení do výuky.

3. Hodnocení není využíváno jako forma nátlaku, dbáme na jeho motivační funkci. Učitelé zjišťují důvody nezapojení žáka do distanční výuky, hledají možnou podporu. Jsou identifikovány potřeby žáků tak, aby bylo vyučování přizpůsobeno na míru, aby konkrétní žák dosáhl maxima. Je vyžadována pečlivost, pracovitost, dodržování termínů, aktivita a snaha o zlepšení.

4. Učitelé kombinují hodnocení klasifikačními stupni 1 – 5 slovním hodnocením, tzn. vyjadřují např. co udělat pro další pokrok, na co se zaměřit, popř. popsat, co již žák zvládl, lze hodnotit i formou procentního určení úspěšnosti v testech, především v prostředí MS Teams či Fred. Je umožněno opravení horších známek. Známky samy o sobě nejsou cílem vzdělávání, cílem je získat informace, dozvědět se něco nového, kvalitně trávit čas, připravit se na další studium …

5. Doporučujeme též využívat sebehodnocení žáků (např. osobní portfolia – dokumentace toho, co žák zvládl), popř. slovní sebehodnocení v doporučené struktuře (jak jsem porozuměl vyučované látce, jak jsem plnil zadané úkoly, moje účast / aktivita v on-line hodinách, jakým stupněm 1 – 5 bych se ohodnotil).

6. Lze také hodnotit míru rozvoje a osvojení kompetencí, např. schopnost samostatně řešit problémy, schopnost efektivní komunikace, schopnost porozumět mluvenému slovu a textu, schopnost ovládání elektronické komunikace a prostředí a zvládnutí situace on-line vzdělávání a střídavého vzdělávání, schopnost získat, použít a vyhodnotit informace, míru aktivity apod.

7. Hodnocení absolvovaných on-line testů a práci v on-line prostředí lze použít v omezené míře s vědomím, že v této formě výuky je obtížné zajistit samostatné zpracování testu bez pomoci další osoby. Je možné realizovat on-line ústní zkoušení.

8. Učitelé shromažďují podklady pro hodnocení průběžně tak, aby hodnocení za období / čtvrtletí / pololetí školního roku bylo průkazné, obhajitelné, opřené o jasně formulované požadavky, zadání, aktivity, úkoly.

9. V případě potřeby nutnosti zjištění úrovně znalostí a dovedností může být žák vyzván k přítomnosti ve škole pro toto ověření.

10. Učitelé i žáci při hodnocení dodržují školní řád, kde jsou popsány pravidla hodnocení. Učitelé dbají na to, aby především v obdobích před koncem čtvrtletí či pololetí nebyli žáci přetěžováni. Přesto je nutné zajistit objektivní hodnocení. Vzhledem k pravidelnému střídání distanční a prezenční výuky není možné přistoupit na jakási přechodná období. Všechny problémy je však nutné řešit s individuálním přístupem a hledáním vhodných postupů pro jednotlivé žáky. Je nutná spolupráce mezi školou a rodinou.

11. Pokud MŠMT nerozhodne jinak, bude pololetní vysvědčení vydáno v tradiční formě. I s využitím předchozích bodů bude mít škola dostatek podkladů k hodnocení. V odůvodněných případech lze využít formu hodnocení „nehodnocen“.

12. Škola organizuje on-line třídní schůzky a konzultace s jednotlivými zákonnými zástupci, využívá tuto formu komunikace k včasnému podání informací. Třídní schůzky proběhly v listopadu a proběhnou ve třetím týdnu v lednu.

PaedDr. Pavel Schneider. v.r.

Ředitel ZŠ a MŠ Nučice